По данным Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей Министерства просвещения РФ, 20 тысяч российских школьников имеют нарушения слуха. Часть из них обучается инклюзивно, то есть в обычных общеобразовательных школах. Но некоторым ребятам, чтобы получить образование, жить полноценной жизнью, стать успешными людьми, приходится прилагать больше усилий. Бороться с испытанием, посланным судьбой, им помогают в особых коррекционных учебных заведениях.
От истории к современности
Одно из них – специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 27 г. Пятигорска. Ее история началась в 1933 году. В стране, едва успевшей справиться с восстановлением народного хозяйства, разрушенного в годы Гражданской войны, обучение и воспитание детей с инвалидностью стало частью государственной политики. В жизни этой школы были разные периоды: тяжелое военное и послевоенное время; 90-е годы, когда при ограниченном финансировании благодаря гуманитарной помощи и поддержке неравнодушных людей, а главное – в результате усилий всех сотрудников учреждение удалось сохранить. Невозможно не назвать имя Людмилы Георгиевны Вяткиной, с 1988 года возглавлявшей школу более 30 лет. В 2019-м она передала эстафету Нине Юрьевне Чумаченко. Молоденькую выпускницу педагогического колледжа Людмила Георгиевна когда-то приняла в свой коллектив, поверила в нее, воспитала как отличного специалиста и вот доверила ответственную работу.
«Учимся не для школы, а для жизни»
Эта фраза Сенеки, римского философа, поэта и государственного деятеля, особенно верна для такого учреждения, как то, о котором мы рассказываем. Здесь должны научить ребенка говорить, привить ему навыки коммуникации; дать необходимый объем знаний, который позволит в дальнейшем развиваться и получать профессию; и, наконец, помочь в адаптации и социализации в обществе. Приоритеты меняются в зависимости от степени ограничения возможностей здоровья: проблемы со слухом у ребят часто сопровождаются сопутствующими заболеваниями (интеллектуальной недостаточностью, ДЦП и т. д.).
Сейчас в школе обучаются 92 ребенка, постоянно проживающих на Кавминводах, в других районах края, а также в соседних регионах: Кабардино-Балкарии, Карачаево-Черкесии и Ингушетии. Обычно в первый класс дети поступают в возрасте от шести с половиной до восьми лет, но случается, и позже. Для зачисления требуется заявление родителей и заключение центральной психолого-медико-педагогической комиссии (ЦПМПК) о том, как лучше организовать образовательный процесс для конкретного ребенка. Кстати, раз в году, в конце августа, комиссию можно пройти непосредственно в учебном заведении.
Дети с нормой интеллекта учатся здесь на год дольше, чем в обычной школе: девятилетний курс обучения они осваивают за десять лет. Затем сдают экзамены и получают аттестат об основном общем образовании. Ребята изучают те же предметы, что и их сверстники. Даже английский язык (с шестого класса). Занятия по технологии (столярное дело для мальчиков, швейное плюс кулинария для девочек) проводятся в хорошо оборудованных мастерских. Учебных программ начального и основного общего образования несколько, – выбор опять-таки зависит от рекомендаций ЦПМПК.
Кроме того, тут есть предметы, которых не бывает в массовой школе. Они имеют коррекционно-развивающую направленность и преподаются индивидуально каждому ребенку на протяжении всех лет обучения. В первую очередь детей учат понимать речь (распознавать звуки и слова по артикуляции губ, языка и мимике говорящего), использовать дактильную речь – ручную азбуку, где каждая буква алфавита соответствует определенному положению пальцев, и обязательно говорить, даже если получается маловнятно. Учиться разговаривать непросто. То, что здоровому ребенку дается само собой, от имеющего нарушение слуха требует больших усилий. Нужны постоянные занятия и тренировки, поэтому работа педагогов с такими детьми скорее марафон, чем спринт.
Язык жестов в начальной школе не используется, только в старших классах. Например, для объяснения абстрактных понятий (нежность, доброта и т. п.), потому что жесты представляют собой целые слова или образы – примерно как китайские иероглифы. Кроме того, второй год для учащихся восьмых – десятых классов работает кружок «Жестовая речь». Необходимость его создания вызвана тем, что в Ессентукском центре реабилитации инвалидов и лиц с ОВЗ, где получают профессию 90 % выпускников, преподавание ведут обычные мастера с помощью сурдопереводчика.
Впервые попав сюда, особенно в то здание, где располагаются младшие классы и администрация, поначалу не замечаешь ничего особенного: как и в обычных школах, здесь размещаются различные информационные стенды, витрина с многочисленными медалями и кубками – спортивными и прочими наградами учащихся, на стенах их творческие работы. В зале на втором этаже можно ознакомиться с экспозицией музея. Он был создан к 90-летию учебного заведения и продолжает пополняться, в том числе благодаря выпускникам и друзьям школы. К примеру, в нынешнем январе материалами из истории Пятигорска периода немецко-фашистской оккупации поделилась краевед А. Н. Коваленко.
Но, заглянув в кабинеты и тем более побывав на уроках, сразу видишь отличия. Все устроено так, чтобы ребятам было проще воспринимать информацию. В каждом классе (всего их 19) максимум шесть обучающихся. Столы расположены не рядами, а полукругом: так детям удобнее в условиях речевого общения видеть друг друга и слухо-зрительно воспринимать речь учителя и одноклассников. Педагогам тоже приходится адаптироваться к особенностям учеников: излагая материал, не поворачиваться к ним спиной, говорить громко и размеренно, делая паузы между предложениями, и т. д.
Не учебой единой
Обязательную программу дети осваивают до обеда. Послеобеденное время отдано индивидуальным занятиям с сурдопедагогами и кружкам. Вечером большинство ребят уезжают домой. Ну а те, чей дом находится в отдаленном районе или другой республике, покидают интернат только на выходные. Питание (оно шестиразовое) и все необходимое для учебы и жизни предоставляется бесплатно.
В школе работают восемь кружков разной направленности: творческие, спортивные и т. д. Младшеклассникам большое удовольствие доставляют занятия иппотерапией, которые проходят по договоренности со станцией юных натуралистов на ее территории. Ну и как же без спорта? К сожалению, желание мальчишек серьезно заниматься футболом, легкой атлетикой в настоящее время неосуществимо: нет специалистов.
Надо отметить, что эти ребята совсем не домоседы. Они ездят на экскурсии, участвуют в различных конкурсах, фестивалях и часто становятся в них победителями. Лишь один пример: в финале Национального чемпионата по профессиональному мастерству среди инвалидов и лиц с ОВЗ «Абилимпикс-2025» второе место в компетенции «Гид-экскурсовод» заняла ученица восьмого «А» класса Надежда Расихина, а на региональном этапе первое место в компетенции «Жестовое искусство» взял учащийся десятого «А» Роман Асюнин.
Школа – целый мир для этих детей: здесь они проводят большую часть времени – учатся, общаются, развиваются. Педагоги и другие сотрудники стараются делать все, чтобы он был наполнен положительными эмоциями. Немалую лепту вносят и друзья школы, всегда готовые помочь: Пятигорский молочный комбинат, ПАО «Россети Северный Кавказ», центр коррекции слуха и речи «МастерСлух», Академия стилистов Victory и др.
Больше чем профессия
Нужно ли говорить, что качества, необходимые любому учителю, – профессионализм, любовь к детям, доброта, чуткость – в подобном учебном заведении важны вдвойне? Многие из 56 педагогов школы имеют огромный опыт работы с детьми с ОВЗ, который накапливали годами. Восемь человек удостоены звания «Почетный работник общего образования». В прошлом году нагрудным знаком Министерства просвещения РФ «За верность профессии» награждены учитель начальных классов Ануш Сергеевна Гюлушанян (стаж почти 42 года) и учитель математики Мария Семеновна Соловьева (стаж более 53 лет). В коллективе много и молодых педагогов. Некоторые из них совмещают учебу и работу в школе. Важно, что все прошли обязательную переподготовку по сурдопедагогике.
То, что здесь трудятся те, кто действительно любит свое дело, сомнений не вызывает. Подтверждением служат и учительские династии: Вера Николаевна, Анатолий Федорович Гринько и Светлана Анатольевна Басковская (общий стаж педагогической деятельности – 106 лет), Светлана Максимовна Шипилова и Ольга Михайловна Васильченко, Анна Сергеевна Анисимова и Елена Юрьевна Негуляева, Нина Андреевна Кипершлак и Галина Рувимовна Кипершлак (Милокумова).
– Интернат – моя судьба, – признается Е. Негуляева. – Эти слова относятся ко мне, как ни к кому другому. Ведь все коллеги пришли сюда взрослыми, а я здесь буквально с пеленок. Сохранилась общая фотография педагогов школы, где я, годовалая, на руках у мамы. Шло время, я росла, а это место всегда оставалось моим вторым домом.
На протяжении многих лет, пока у Ануш Сергеевны Гюлушанян подрастали собственные дети, отвечая на вопрос знакомых «Как там ваши ребята?», она начинала говорить не о них, а о своих учениках.
– Хочу сказать, что не зря этих детей называют особенными. У них чуткое сердце, они восприимчивы к искренности и очень ранимы. За долгие годы работы в этой школе я никогда не думала о них как о больных, а старалась помогать дотянуться до максимально высокой для них планки в развитии.
В связке с родителями
Ребенок – педагог – родители, только их общими усилиями можно добиться успеха. Задача мамы и папы – тесно взаимодействовать с учителями, воспитателями и сурдопедагогами, выполнять дома их рекомендации. Нередко случается, что психологическое потрясение, вызванное появлением в семье ребенка с тугоухостью, мешает им, не теряя времени, находить правильный путь для его дальнейшего развития и воспитания. Поэтому с 2011 года на базе школы работает центр психолого-педагогической помощи семьям, воспитывающим детей с нарушением слуха. Занятия проводятся в дни каникул, их посещают ребята дошкольного возраста и их родители.
О чем мечтает директор
Школа-интернат № 27 не раз отмечалась среди лучших коррекционных образовательных учреждений края. Недавно она стала победителем в региональном этапе ХII Всероссийского конкурса «Лучшая инклюзивная школа России – 2025». Но предстоит сделать еще немало.
– Хотелось бы более достойных зарплат у преподавателей, – поделилась Нина Юрьевна Чумаченко. – В условиях большого дефицита педагогов – специалистов по работе с глухими и слабослышащими детьми необходима подготовка по сурдопедагогике еще в стенах учебных заведений. Наконец, учитывая, что большинство зданий школы построены более ста лет назад, очень актуален вопрос капитального ремонта. Хочется, чтобы эти желания осуществились: в выигрыше были бы все.